对数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思

作为刚刚到达工作的老师，教学是我们的工作之一。在撰写教学思考时，您可以反思自己的教学错误。您应该如何写教学思考？以下是编辑为您汇编的“连续添加和减法”的一年级数学教学反思。欢迎阅读它，希望您喜欢它。

对数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思1

最近，我参加了“连续加法和减法”的课程。课程“连续加法和减法”是本单元的困难部分。主要困难在于计算过程。它需要两个步骤来计算结果。特别是，计算的第二步需要由第一步计算的结果的添加或减法来完成计算任务。此外，这个知识点的思维方法有很大的帮助，可以在20范围内学习携带加法，因此该知识点在教科书中的位置相对重要。在学习这些知识之前，学生已经熟悉加法和减法的含义，并且大多数学生更熟练地添加和减去10岁以下数字的口头计算。此外，学生具有添加，添加，添加，删除和删除的生活经验，因此并不难理解连续添加和连续分析的含义。但是，计算的第二步需要第一步的结果，学生常常忘记第一步的结果。

成功的积分：

为了使学生能够成功掌握连续添加和减法的计算顺序和方法，我在教学过程中将其设计为这样：

首先，创建情境介绍并激发学习兴趣：让学生在生动而特定的情况下学习数学是新课程标准的重要概念。因此，精心创造情况是提高教学效率的重要教学策略。在数学教学实践中创建适当的课堂情况不仅可以刺激学生对学习的兴趣，为学生的主观倡议提供全面发挥，并提高课堂教学的质量，而且还培养了学生的实践运作和思维能力，从而使课堂真正成为学生自由发展的基础。

其次，指导学生看图片也是关键。因此，在此课程中，学生应该通过体验事物的过程来理解方程式的含义。我稍微改变了书中示例问题的投影，以使鸡肉吃米饭成为运动的过程，以便学生可以感觉到使用连续计算的生活经验。充分利用一张图片，让鸡在吃米饭后走开，让学生感觉到并使用持续的推论计算消除他们的生活经历。同时，应指导学生以自己的语言表达图片的含义，并根据理解图片列出公式。您可以使用与学生合作的学习方法来发挥学生的主观性。为了解决连续加法和减法的问题，学生常常忘记获得数字的第一步，或者导致计算第二步的困难，因为他们看不到获得数字的第一步。在本课程的设计中，重点是通过在第一步方程下绘制水平线来确定操作顺序，并记住第一步的数量，然后稍后对其进行计算，从而解决了这一难度。当学生精通计算时，他们不需要在第一步方程式中绘制绘制的水平线，而要计算的第一步的数量就足够了。

最后，我们还必须注意培养学生的动手能力和观察能力。在本课程中，我指导学生首先阅读公式，然后讨论进一步巩固持续加法和减法并加深新知识的计算过程。这会让您感到生活中到来都有数学，并播种了将来学习数学的种子。

缺点：

1。在比较连续添加和减法的操作顺序时，我可以放手，让学生观察和表达。尽管学生有时无法正确表达，但他们会完全肯定，因为这是儿童思考的开始，老师的肯定会使他们感到自己是一位了不起的发明家，并增强了他们学习数学的信心。

2。由于某些学生通常在表达图片和解释图片的含义方面训练较少，因此喂养小鸡和放置在动态课程中的过程不会用文字表达，并且不会提出数学问题。将来，教师应该在课堂上加强这种培训。

3。许多学生在学龄前学习中有基础，因此他们不必努力工作就可以从持续的增加和减法中学习。只有少数学生的计算速度较慢，因此他们还必须照顾少数学生的学习心理学。

数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思2

“持续加法和减法”是《人民教育出版社》第一卷中“理解和减法”的教学内容。教学目标是使学生能够理解连续添加和减法的含义，并掌握连续添加和减法的计算顺序。接下来，让我们谈谈我对“连续增加和减法”教学过程设计的经验和想法。

1。创建情境介绍以刺激学习兴趣

“让学生在生动而特定的情况下学习数学”是新课程标准的重要概念。因此，精心创建情况是提高课堂教学有效性的重要教学策略。在数学教学实践中创建适当的课堂情况不仅可以刺激学生对学习的兴趣，为学生的主观倡议提供全面发挥，并提高课堂教学的质量，而且还培养了学生的实践运作和思维能力，从而使课堂真正成为学生自由发展的主要战场。在这堂课中，我创造了一个情况，小明立即动员了学生对学习的兴趣，并迅速致力于学习的状态。

2。动态感知，静态理解

为了使学生能够更好地体验不断增加和持续减法的含义，本课程通过创建方案动员了学生的热情，以便学生对连续添加和减法的初步动态感知而没有意识到。然后，指导学生观察静态主题图，以便学生可以在静态中再次理解连续添加的含义；学习连续减法时，指导学生最初动态地理解连续减法的含义，然后将观察到静态图片的观察，以便学生可以在静态观察中再次理解连续减法的含义。为了允许学生通过事物的发生理解方程式的含义，我以课程的形式动态地介绍了书中的两个静态示例，以喂养鸡，从而将它们变成了运动的过程。通过跑两只小鸡和一只小鸡来，让学生感到“添加，再次添加”。吃过鸡后，他们逃走了2，然后2次逃走，让学生感到“去除，再次去除”的生活经历。这不仅使事件的顺序清楚地发生，而且还吸引了学生的注意。同时，我指导学生用自己的语言表达图片的含义。根据理解图片的含义，他们列出了公式，然后在用课件给鸡肉喂食鸡后动态显示场景。他们将连续添加和减法的两个知识点连接起来，并像卡通一样随意地告诉他们，符合学生的心理特征，刺激学生对学习的兴趣，并证明知识的连续性。学生们很快列出了连续加法和减法的方程式，并且自然会解决教学困难。这个新的教学链接很容易处理。

3。注意算法并突破困难

连续添加和连续减法是学习携带和退位减法的重要基础，也是本单元中的困难之一。连续添加和连续减法很困难。在计算过程中，它们都需要通过两个步骤计算以计算结果。特别是，计算的第二步需要使用第一步计算的结果的添加或减法。学生通常容易忘记获得数字的第一步，或者很难计算的第二步，因为他们看不到获得数字的第一步。因此，在设计本课程时，重点是通过绘制符号并记录第一步的结果，然后在以后进行计算，从而解决这个困难。当我教两个问题时，学生们展示了几种不同的公式：一个是首先计算左侧和中间的小棍子，然后在右侧添加小棍子；另一个是首先计算右侧和中间的小棍子，然后在左侧添加小棍子；另一个是首先计算左右的小棍子，然后在中间添加小棍子。在解决这个问题时，我主张多样化算法，让学生使用不同的公式解决问题，充分尊重学生的主观意识，并为学生提供更多的机会来展示自己的创造性思维。

4。打开应用程序并突出显示价值。

应用您所学的知识是学习数学的最终目标。在本练习期间，我设计了一个悬而未决的问题：考虑一下，我们生活中是否有任何持续加法和减法计算的例子？

5。遵守规则，并将教育与乐趣相结合。一年级的学生很容易分心，在课堂上吸引学生的注意力40分钟需要出色的技能。无论是在新知识设计还是实践中，都必须符合一年级儿童的心理和认知特征。因此，智力突破是在实践部分设计的。在此过程中，游戏格式主要用于巩固学生刚刚学到的新知识，并专注于操作顺序。

在将来的教学中，需要改进的方法：比较连续加法和减法的操作顺序时，我可以放手让学生观察和表达。尽管学生有时无法正确表达，但他们会完全肯定，因为这是儿童思考的开始，老师的肯定会使他们感到自己是一位了不起的发明家，并增强了他们学习数学的信心。

1。当理解图片的含义时，我可以放手，让学生大胆地观察和表达。尽管学生有时无法正确表达，但他们会完全肯定，因为这是儿童思考的开始，老师的肯定会使他们感到自己是一位了不起的发明家，并增强了他们学习数学的信心。

2。教学示例8-2-2 = 4时，一名学生说：“因为2和2构成4、8-4是4”，这反映了数学算法的多样性和灵活性。我没有很好地掌握这一教学资源并扩大教学，这表明我的课堂教学机智和控制能力需要进一步加强。

对数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思3

几天前，我参加了“连续加入和减法”的课程。为了允许学生成功掌握连续添加和连续减法的计算顺序和方法，我在教学过程中为学生设计了几个空间。

空间1：创造情况并刺激兴趣

为了让学生充分理解连续添加和连续减法的含义，我在书中介绍了书籍中的静态示例，以喂养小鸡，这变成了动态的过程。通过跑两只小鸡和一只小鸡来，让学生感到“再次添加和添加”。吃过鸡后，他们逃走了2，逃走了2，让学生感到“再次删除和去除”的生活经历。这不仅使事情的顺序清楚地发生，还表明了知识的连续性，而且吸引了学生的注意力。

空间2：指导学生用自己的语言表达图片的含义

根据理解图表，我没有直接要求学生列出公式，而是使用与同学合作的学习方法，让学生以短篇小说的形式告诉他们看到的场景。这不仅培养了学生的观察能力和语言表达能力，而且最重要的是，学生对在讲话过程中的持续加法和减法的含义有更深入的了解，并充分发挥了学生的主观性。

空间3：教方法并记住操作顺序

为了解决添加和减法的困难，学生通常会忘记获得数字的第一步，或者导致计算第二步的困难，因为他们看不到获得数字的第一步。在教学过程中，我教学生一种很好的方法，主要是通过在第一步公式下绘制水平线来确定操作顺序，然后记录获得第一步的数量，使用获得第一步的数量，然后将其向后计算，从而解决这个困难。由于学生精通10次在10之内增加和减法，因此本课程有效。通过几天的练习，大多数学生可以熟练地计算连续的加法和连续减法问题。

对数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思4

1。对“ Lianjia”教学的反思

我认为本课程的成功是将重点放在计算顺序的指导上。我花了很多时间让学生谈论计算过程，首先是什么，然后是什么。并问：“要计算这个问题，您必须记住哪个数字？您是怎么记得的？”他强调，首先计算出的两个数字是用水平线绘制的，结果记录在水平线下，以便您记住它。使学生能够对算术有牢固的了解。在课堂上，学生被指导使用自己的语言来表达图片的含义并广泛提出问题，以便在随后的练习中，大多数学生可以理解问题的含义，可以叙述它，并在做问题方面有良好的结果。

2。对“连续减少”教学的反思

在教导连续减法时，学生会根据多媒体课程软件的演示下的连续添加操作顺序独立探索连续的减法操作顺序。学生大胆地尝试各种方法来体验数学的乐趣，从而继续获得成功的经验。学生通过观察，思维，沟通和活动来探索新知识并感受数学的作用，并体验探索“连续加法和减法”的过程。在处理练习时，我们专注于掌握练习水平，吸引儿童的形式，使他们在玩耍和玩乐时学习。

数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思5

“连续加法和连续减法”是我们在日常生活中遇到的一个常见问题。在教学过程中，我认为应注意以下方面：

1。动态感知，静态理解。为了让学生通过体验事物的过程来理解方程式的含义，首先将书中的两个示例转变为运动过程，感受到“添加，添加，添加和添加，添加和添加”的生活经验，“删除和删除和删除”，以便一眼就能清楚地表达出对图片的含义，以示意图片的含义。在吃饱后，动态显示鸡肉离开的场景，将连续的增加和减法的两个知识点联系起来，并像卡通一样说出它，显示知识的连续性，并符合学生的心理特征，并刺激学生对学习的兴趣，并可以清楚地看到它，并清楚地看到它，并列出了与持续的添加和子效果的综合。

2。注意算法并突破困难。连续增加和持续减少困难。在计算过程中，它们都需要通过两个步骤计算以计算结果。特别是，计算的第二步要求在第一步中计算的结果的添加或减法。在此链接中，我主要使用学生独立探索的教学方法，并让学生构建连续加法和减法的计算顺序。问一个问题：“这个公式应该先计算什么，那是什么？”并问：“要计算这个问题，您必须记住哪个数字？您是怎么记得的？”它强调，首先在两个数字下绘制了水平线，并将结果记录在水平线以下，以便您记住它。在这一部分中，我专注于学习法律，并指导学生培养他们独立获取知识的能力，并为未来的独立学习奠定了良好的基础。

对数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思6

本课程反映了以下教学特征：

1。创建情境介绍以刺激学习兴趣

“让学生在生动而特定的情况下学习数学”是新课程标准的重要概念。因此，精心创造情况是提高教学效率的重要教学策略。在数学教学实践中创建适当的课堂情况不仅可以刺激学生对学习的兴趣，为学生的主观倡议提供全面发挥，并提高课堂教学的质量，而且还培养了学生的实践运作和思维能力，从而使课堂真正成为学生自由发展的基础。在这堂课中，我创造了一种情况，明林去了奶奶家喂养鸡。学生更感兴趣，可以迅速致力于学习。

2。动态感知，静态理解

为了让学生通过体验发生的事情来理解方程式的含义，我将书中的两个示例问题转变为一个移动的过程。通过跑两只小鸡和另一只小鸡，让学生感到“添加，再次添加”。吃鸡后，他们逃走了2，然后逃走了2，让学生感到“去除，再次去除”的生活经历。通过以动态形式喂养小鸡，吸引了学生的注意力，并且一目了然地发生事情的顺序。指导学生以自己的语言表达图片的含义，并根据理解图片的含义列出公式。这符合学生的心理特征，并激发了学生对学习的兴趣。这使学生可以轻松地列出连续添加和减法的公式。

通过两个课程的安排，分别处理了连续添加和减法的问题，因此上下文清晰易于接受。同时，通过概念解释和锻炼设置，学生可以完全了解消化过程。

3。多样的练习，梯度设计

在练习计算顺序方面，我为男孩和女孩设计了一款小型游戏来赢得红旗。在熟练地掌握它的同时，我动员了学生对学习的热情。在培训学生观看图片的能力时，我设计了小燕子，熊和停车场。当使用添加牙套和问号的问题时，我设计了小棍子并尝试小狗图片。在解决问题的过程中，充分鼓励学生，并提供更多的机会展示自己。

未来教学中需要改善什么：

1。阅读图片的含义时，我可以放手，让学生观察和表达。尽管学生有时无法正确表达自己，但他们会充分肯定以增强他们对学习数学的信心。

2。培养教学机智。请注意回答问题的完整性，并且阅读方程式必须是必不可少的。同样，当学生对问题的不同答案提出答案时，他们应该完全确认问题，并指导学生分析和回答不同角度的问题。最后，对于紧急情况，应给出适当的更改响应。例如，如果蝴蝶出现在熊图片中，则可以询问蝴蝶如何列出公式。这个问题的出现表明，我需要加强课堂教学中出现问题的能力。

3。提高教师的基本素质。我从来没有做过足够的时间来准确使用该语言。如何严格且没有长时间的句子或问题需要更深入地了解教学内容以及对学生的更全面的理解。

对数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思7

“连续加法和减法”的课程是基于学生在10之内掌握了加法和减法的事实。主要的教学重点是学生可以使用特定情况来了解连续添加和减法的含义，并掌握其计算方法。为了使学生能够成功掌握持续添加和减法的计算顺序和方法，在教学过程中，我为学生设计了几个级别：

1。创造一种情况并刺激兴趣。为了让学生充分理解连续添加和连续减法的含义，我用课程软件介绍了书中的静态示例，以将南瓜转移到动态过程中。首先移动2个南瓜和小女孩带来了1只南瓜，让学生感到“添加和添加”。然后，通过采摘黄绿色的事件，我挑选了3个锯树得丝瓜和1个千万富通，使学生能够感受到“再次删除和拆除”的生活经验。这不仅使事情的顺序清楚地发生，还表明了知识的连续性，而且吸引了学生的注意力。

2.指导学生用自己的语言表达图片的含义。根据理解图片，我没有直接要求学生列出公式，而是使用讲故事的学习方法让学生以短篇小说的形式告诉他们他们看到的场景。这不仅培养了学生的观察能力和语言表达能力，而且最重要的是，学生对讲座期间连续加法和减法的含义有更深入的了解，并充分发挥了学生的主观性。

3.教学方法，记住操作顺序。为了解决连续加法和减法的问题，学生常常忘记获得数字的第一步，或者导致第二步的难度，因为他们看不到获得数字的第一步。在教学过程中，我教学生一种好方法，主要是通过在计算公式的第一步下绘制水平线来确定操作顺序，然后记录获得第一步的数量，使用获得第一步的数量，然后稍后进行计算，从而解决这个困难。当要求儿童回答口头计算答案时，他们还应强调更多的计算步骤，并渗透到有序思考的数学方法。

数学是一个民主，个性化和积极的过程。因此，在教授本课程的内容时，您必须为数学活动提供更多机会，以沟通并鼓励孩子们发现，提出问题并自行解决问题。需要改进的另一件事是，在教学过程中，我自己的教学语言有时是重复的。需要注意的是，语言应该简洁明了，以便可以提高课堂效率。

对数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思8

“连续加法和连续减法”的课程来自实验性教育课程标准的第一卷第72页。这个知识点通常用于解决我们日常生活中遇到的问题。我仔细准备课程，并在书中使用“基于主题”的教学情况，以符合学生生活的现实，因此课堂教学成为学生的整体课堂。在教学过程中，以下教学特征主要反映：

1。动态感知，静态理解

为了让学生通过体验事物的过程来理解方程式的含义，我以故事的形式告诉了学生的两个示例，并在大型计算机屏幕上介绍了课程，以吸引学生的注意力，并清楚地表明这些示例。指导学生用自己的语言表达图片的含义。根据理解图片的含义，将连续添加和减法的两个知识点链接起来，并列出计算公式。这符合学生的心理特征，并激发了学生对学习的兴趣。学生可以清楚自然地列出连续添加和减法的公式。

2。注意算法并突破困难

在计算过程中，连续添加和连续减法很困难。它们需要通过两个步骤计算以计算结果，尤其是在计算的第二步中，必须使用第一步中计算的结果添加或减去结果。在此链接中，我主要使用学生独立探索的教学方法，并让学生构建连续加法和减法的计算顺序。问一个问题：“这个公式应该先计算什么，那是什么？”它强调，首先计算出的两个数字是在两个数字下绘制的，结果记录在水平线下方。这是为了培养学生独立获得知识并为未来独立学习奠定良好基础。

3。打开应用程序并突出显示价值。

应用您所学的知识是学习数学的最终目标。在本练习中，我使用了书中的练习，并与学生的实际生活相结合，展示了学生的创造力。学生可以表达自己的意见，并急于举手说话。气氛非常活跃。真正将知识应用于实践并解决实际问题。

但是我在这堂课上也有很多缺点。在聆听和评估其他老师之后，我觉得我从中获得了很多东西，并学到了很多东西。我将继续努力克服自己的缺点。

对数学一年级的“连续加法和减法”教学的反思9

该课程的内容是该单元教学的困难部分。主要困难在于计算过程。计算时，您必须分两个步骤计算以计算结果。特别是，计算的第二步要求在第一步中计算的结果的添加或减法。学生通常很容易忘记结果的第一步，或者第二步很难计算，因为他们看不到结果的第一步。为了打破这个困难，我采取了两项措施：

1。将连续添加和减法的情境图放入动画课程中，动态演示鸡的食用大米和离开的顺序，并指导学生根据图片的动态过程了解“ 5+2+1”和“ 8-2-2”的含义和计算顺序。然后组织学生讨论连续添加和减法的公式，然后首先计算什么。立即指导学生从左到右计算，计算第一步并提出一个问题：如何计算第二步？这提醒学生，应根据第一步的结果计算第二步。 This allows students to master the calculation order of continuous addition and subtraction more smoothly, and overcome the dyscalculation barrier of invisible first step of calculation.

2. Students' learning tool palette exercises have been added, so that they can solve two problems in the learning tool palette activity:

1. According to the process of pendulum, fill in the sum of the first two adds in the continuous addition formula and the difference between the first two numbers in the continuous addition formula.

2. Say the equation according to the pendulum process and describe the corresponding calculation process. Through the arrangement of learning aids, students' understanding of the significance and calculation order of continuous subtraction equations is deepened.

Reflections on teaching of "Continuous Addition and Subtraction" in the first grade of mathematics 10

The teaching goal of the lesson "Continuous Addition and Subtraction" is to initially understand the meaning of continuous addition and continuous subtraction, and to master the calculation order of continuous addition and continuous subtraction. This lesson is a difficult part of this unit. The main difficulty lies in the calculation process. You need to perform oral calculations in two steps to calculate the result. In particular, the second step of calculation requires the addition or subtraction of the result calculated in the first step.

In order to allow students to experience the process of events and to more intuitively feel the meaning of continuous addition and subtraction, I used the courseware to turn the two still pictures in the book into displays of dynamic courseware, and vividly showed the number of chickens coming and leaving twice to the students, so that students could experience the process of events and understand the meaning of the equation. At the same time, I asked students to understand and describe the stories in the picture in their own language. Repositioning the observation of static pictures allows students to understand the meaning of continuous addition and subtraction in static observation. When describing, cultivate students' habit of careful observation and ability to describe things, and happily and consciously integrate into the learning of new knowledge, and independently understand the order of operations of continuous addition and subtraction.

In the use of multimedia, I overcame the drawbacks of the past and replaced the teacher's blackboard with large screen displays, ignoring the demonstration and guidance of blackboard writing for first-grade children. I clearly wrote the formulas and processes of adding and subtraction on the blackboard, forming a deep impression in the students' minds and ensuring the durability of memory.

In learning, I focus on the guidance of the calculation order. I use giving a lot of time to let students talk about the calculation process, what is first and then what is next. And asked: "To calculate this question, which number do you have to remember? How did you remember it?" He emphasized that the two numbers calculated first were drawn with a horizontal line and the result was recorded under the horizontal line, so that you can remember it. Enable students to have a solid understanding of arithmetics. In class, students are guided to use their own language to express the meaning of the picture and ask questions widely, so that in the subsequent exercises, most students can understand the meaning of the question, can narrate it, and have good results in doing the questions.

When teaching continuous subtraction, students independently explore the continuous subtraction operation order based on the continuous addition operation order. Students boldly try various methods to experience the joy of mathematics, and thus continue to gain a successful experience. Students explore new knowledge and feel the role of mathematics in observation, thinking, communication and activities, and go through the process of exploring "continuous addition and subtraction". In the handling of exercises, we focus on grasping the levels of exercises, attracting children in form, allowing them to learn while playing and having fun.

But after careful reflection, the shortcomings in teaching also exist: ignoring students' hands-on operations. If students are asked to "swap and say" to let students learn happily in the visible and touching practical activities, and exercise students' hands-on skills will be better.

In short, in future teaching, I should continue to study the curriculum standards in depth, browse more education and teaching books and magazines, and learn advanced teaching concepts and teaching methods online more, accelerate the pace of improving the quality of education and teaching, so that children can gain a lot in my classroom.

Reflection on teaching of "Continuous Addition and Subtraction" in the first grade of mathematics 11

Children have an innate, self-centered exploratory learning method, and the basic form of this exploration is activities. Through activities, children can develop positive emotions and mentality, and mobilize their original knowledge and experience to think. Master knowledge in thinking, develop thinking ability in mastering knowledge, and turn students into an active and powerful exploration process. You can use the small stick in your hand to sway it and combine numbers and shapes to understand the arithmetic theory.

Between the actual age and cognitive characteristics of students, their specific figurative thinking and abstract thinking are good. In teaching, teachers guide students to use learning tools to first place them, then display them, guide them step by step, combine numbers and shapes, understand arithmetics, and lay a solid foundation for the continuous subtraction calculations of the following 10.

The whole class was introduced into the new lesson from the courseware, and a small stick was used to sway it, and then the algorithm was mentioned; thus breaking through the difficult points, what should I do if I get ten digits and how many numbers are added in ten digits, so that students can initially master the teaching focus of this lesson, namely the calculation method of double-digit carry addition through practice; then reach a new level of understanding in the process of "doing it one"; finally, through the courseware, the game-oriented consolidation exercises, students can further master the calculation method of double-digit carry addition.