《人民教育出版社》的一年级中文版本的《姓氏学校》第二卷的第二卷

使用各种方法来识别扫盲，专注于扫盲教学的应用 - 讲述“姓氏学校”

在识字教学中，识字和写作较低，一直是重中之重。了解更多的识字能力是促进我们在生活中使用，促进我们阅读更多书籍并学习更多知识。因此，面对一年级学生集中精力及其认知和理解能力的短时间，他们如何才能使无聊的扫盲学习有趣且有趣？我一直在思考，并试图通过丰富而多样化的学习活动来理解汉字并以标准化的方式写作。

下面，我将结合指导意识形态和理论基础，以从教学背景，教学目标，教学过程，学习效果评估和设计特征的各个方面进行解释。

教学背景分析

（i）教科书分析

“姓氏之歌”是基于“一百个家庭姓氏”的韵律，并具有和谐而醒目的押韵。文本使用熟悉的角色加上一件事来了解中国姓氏并渗透到传统的文化教育。尽管学生识字，但他们知道更多的姓氏，以增强对学习中文的识字和兴趣的乐趣。同时，您可以应用所学的知识并学会以不同的方式介绍您的姓氏，例如结构方法，单词分组方法，笔触和其他方法。本课程需要11个字符才能识别，并且可以写7个字符。同时，我们知道三个激进分子。

（ii）研究状况分析

学生们在一起已经一个学期了，有些学生已经可以知道班上其他学生的名字，因此在学习“姓氏学校”时，他们知道同学的姓氏并介绍自己的姓氏。他们对此内容非常感兴趣。通过创建丰富多彩的互动活动，可以指导学生改变他们的被动学习方法，在独立学习和积极探索过程中感受到中国学习的喜悦，让学生体验学习的乐趣，使用学习的方法进行互动交流，不断刺激学习动机，并真正成为学习的大师。

但是，由于学生之间存在差异，因此有些学生不知道同学的名字或这些姓氏。也有很少的学生不知道自己的姓氏和名字，并且不了解“主题名称”的含义。基于这种学习情况，我们不仅必须保护具有强大能力的学生的成就感，而且还必须照顾学习能力较弱的学生，同时指导学生掌握识字方法并培养独立学习的能力。

教学目标设定

基于上述思想和分析，我为第一课设定了以下4个教学目标：

1。通过聆听，阅读，问答，您可以识别11个新单词，例如“主题，姓氏”和其他单词。

2。可以写两个新角色“ What，”，并识别角色“ Bow”，“ What”和“ Golden Charact”旁边的三个激进分子。

3。通过各种形式的阅读巩固扫盲。正确阅读文本。

4。模仿文本的问答格式，制作问答游戏并积累语言表达式。

本课程的要点：

识别扫盲的各种方法。

正确阅读文本并学会写“什么”。

“中国课程标准”提出了学习识字和写作的第一阶段的目标和要求：“我喜欢学习汉字，并希望积极学习识字和写作。” “我可以按照笔命令用坚硬的笔来写作，并注意框架的结构。”

扫盲教学应指导学生主动通过抓住各种机会，采用各种扫盲方法并提高扫盲教学的效率来学习扫盲。

该课程的设计接近学生的现实，注意儿童的心理特征，努力动员学生的兴趣，并专注于学生的阅读。通过大声朗读，教师和学生学生的互动活动，在独立学习和积极探索过程中感受到了识字的乐趣。基于学习知识和技能，培养学生的沟通和协作沟通技巧，培养学生的学习方法和思维技能，以刺激学生的内部学习动机，并促进知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观的整体发展。因此，在小学较低年级的教学中，我们有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养奠定了基础。

教学过程说明：

接下来，我将根据教学过程详细解释我对该课程的教学目标的实施。

在教学中，我将尝试从以下链接开始，以引导学生进入“姓氏学校”，正确阅读它们并认识更多姓氏。

1。引入兴趣并揭示标题并阅读扫盲

2。阅读托儿所押韵并根据文本学习单词

3。阅读托儿所押韵以指导写作

4。交流评估摘要和扩展

（1）引入兴趣，揭示主题并认识单词

学生的名字是从学习中认可和学到的，他们告诉您他们的姓是什么。揭示了该主题后，相机识别了“主题名称”。

（2）第一次阅读托儿所押韵，并根据文本学习单词

1。阅读苗圃押韵的第一部分，并根据文本学习扫盲。

2。阅读苗圃押韵，然后互相倾听并纠正它们。

对于一年级的学生，阅读时用手指阅读是阅读儿童歌曲一年级的最有效方法。全面发挥合作伙伴在合作学习中的作用，互相倾听，检查初始阅读情况，交流，正确或喜欢。这促使他们阅读托儿所押韵，并熟悉托儿所的押韵。

3.交换姓氏，识别新单词，并大声朗读儿童歌曲。

通过认识到不同的姓氏，我们将加强对学生识字方法的指导，并指导学生使用单人的方法来记住单词。通过同行问答阅读练习，大声的教师合作读物，学生互动阅读以及儿童的歌曲创作，我们可以提高扫盲的乐趣并反映实用性。

4。以各种方式学习识字率，并以各种形式阅读。

通过自我阅读，姓名阅读，教师的问答阅读，学生的问答阅读，鼓掌阅读，音乐拍手的阅读等，通过各种方法来记住汉字，读取媒介的问答阅读，学生的问答阅读，读书等各种方法，添加一个加上的姓氏，讲话，说出不同的姓氏，理解不同的姓氏，并指导“一百个家庭的兴趣”，“在汉字中启发”，请启发学生的兴趣，并引导学生的兴趣，请启发学生，从而，阅读了媒介的学生，从而刺激了媒介，从而，“读书和指导学生的兴趣”，请启发学生“，”认识询问和学习。

独立，合作和询问的学习方法由课程标准提倡。通过各种形式的扫盲，学生对扫盲的兴趣受到刺激，并且还实现了扫盲的目的，以反映交流的价值。此外，以各种形式大声朗读可以使每个孩子都参与教学活动，注意学生的个人差异和不同的学习需求，并可以充分刺激学生的主动性，并培养学生仔细聆听的善良习惯。

（iii）阅读童谣和指南写作

在本课程中，在学生整体阅读了孩子们的歌曲后，我指导他们了解本课程的新单词列表，并专注于本课程中要学到的“什么”一词。指导观察汉字的宽度，身高，长度和长度，注意关键中风的空间位置和写作，培养学生阅读帖子的能力，继续关注写作姿势，注意写作的评估以及指导学生相互评估。

我遵循以下5个步骤写：

1。观察“什么”一词。

2。沟通，老师演示写作。

3。绘制红色并复制。

4。发表评论并再次审查。

5。在说话者互相评估。

在课堂上，应该给学生足够的时间阅读和写作。在学生仔细跟踪和复制之后，他们应该显示和交流，指导学生评估，进一步阐明角色的结构，关键笔触的空间位置，再次复制它们，然后在同一桌子上再次在同一表中发表评论，以真正实施写作练习并提高效率。老师在独立写作，纠正和评估学生时检查学生，然后通过身体投影显示学生的写作，使学生可以评论朋友的话。这样，通过教师与学生和学生之间的多向互动，写作的乐趣在探索和发现中可以体验到。在背诵配方时，学生会检查他们的写作姿势：“第一头，平坦的肩膀，安全的脚和平静的头脑，一拳，一只脚，一英寸，然后按本书。”在整个写作过程中，请注意学生的写作习惯，例如坐姿，笔保持姿势和中风秩序，并始终关注良好习惯的发展。 （iv）交流和评估，摘要和扩展

引导学生自己感受到汉字的写作。对于书写不佳的笔触，它们可以在再次写作时可以改善，引导学生互相评估和欣赏，并共同提高他们的汉字写作能力。提示：在下一堂课中学习内容。

学习效果评估方法

1。教室表演观察：

（1）学生大声倾听和阅读（2）反馈和写作（3）同行阅读和学习情况的相互评论

2。启发性语言评估

教学设计功能

该课程基于激发学生的兴趣，并与班级学生的名字结合使用扫盲教学，指导学生独立学习。它基于阅读，并根据学习状况以及身心特征以各种形式的阅读活动进行扫盲教学。它在设计教学过程中具有以下特征：

1。基于学习情况并促进独立学习

在指导学生认识姓氏时，根据学生的学习状况，我鼓励孩子们足够勇敢地表现出来并为他们提供表达自己的机会。我还通过各种形式大声朗读以了解扫盲方法，以正确阅读。

在指导汉字写作的链接的设计中，我专注于培养学生的独立学习能力，使学生有时间观察和表达机会，任命教师指导每个人写作，为学生提供尽可能多的展示和沟通机会，在独立学习和积极探索过程中感受到中国学习的乐趣，并不断刺激学习动机。

2。指导发现和设计各种活动

通过各种形式大声阅读“学校歌曲”，例如名称阅读，小组阅读和同时阅读。通过用姓氏来编写儿童歌曲，通过音乐进行节奏，避免单调和无聊的学习，改善学习的乐趣，感觉到识字的重要性，感受到介绍姓氏的实用性，促进学生大声倾听和朗读，不断丰富他们的生活经验，并反映出中文语言的全面性和实用性。

3。注意基础知识并养成良好的习惯

“清洁笔是在练习书法时。”尽管学生一直在学习一个学期，但他们的笔持姿势和写作姿势仍然需要特别提醒和提醒。在两次写作过程中，请始终注意正确的写作姿势。在阅读和交流期间，鼓励学生敢于表达和表现，以大声的声音和慷慨的态度仔细聆听他人的演讲。